TY  - BOOK
AU  - Pašajlić, Mina
AU  - Stojanović, Dragana
AU  - Milinković, Lidija
AU  - Viličić, Sonja
PY  - 2015
UR  - https://www.jevrejskadigitalnabiblioteka.rs/handle/123456789/1299
AB  - Susret sa tekstom nikada nije samo susret sa nizom rečenica koje pričaju jednu priču;
stoga je učenje uvek proces koji podrazumeva više od jednostavnog razumevanja naracije
teksta. Učenje podrazumeva ne samo pohranjivanje podataka koje jedan tekst može
izneti pred onog koji ga iščitava, već pre svega otkrivanje potencijala mnoštva priča koje
izviru iz date celine. Tek kada tekst sagledamo kao ono što nam postavlja pitanja, a ne kao
ono što nam nužno na samom početku daje odgovore, počinjemo da tekstu pristupamo
ne kao materijalu koji se uči, nego kao materijalu koji kontinuirano podučava – podstiče
na dublje razmišljanje, lični i profesionalni razvoj. Drugim rečima, količina pitanja koju
smo spremni da postavimo nakon čitanja teksta, nejasnoće koje smo sposobni da uočimo
i sloboda istraživanja kroz tekst koja vodi do daljih odgovora ključ su za pokretanje
i održavanje aktivnog, konstruktivnog procesa učenja čiji je rezultat široko primenljivo
znanje koje inspiriše na dalja traganja.
AB  - Contact with a text is never just an advent with a series of sentences that tell a single story; therefore, learning is always a process that involves more than simply understanding the narrative of the text. Learning means not only storing the data that one text can present to the one who reads it, but above all discovering the potential of many stories that spring from a given whole. Only when we see the text as what asks us questions, and not as what necessarily gives us answers at the very beginning, we begin to approach the text not as a material that is learned, but as a material that continuously teaches - encourages deeper thinking, personal and professional development. In other words, the number of questions we are willing to ask after reading the text, the ambiguities we are able to spot, and the freedom to explore through the text leading to further answers are key to initiating and maintaining an active, constructive learning process that results in widely applicable knowledge that inspires further searches.
PB  - Beograd : Haver Srbija
T1  - Haver i hevruta: zbirka tekstova za diskusiju
T1  - Haver and Hevruta: a collection of texts for discussion
SP  - 1
EP  - 63
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_jdb_1299
ER  - 

@book{
author = "Pašajlić, Mina and Stojanović, Dragana and Milinković, Lidija and Viličić, Sonja",
year = "2015",
abstract = "Susret sa tekstom nikada nije samo susret sa nizom rečenica koje pričaju jednu priču;
stoga je učenje uvek proces koji podrazumeva više od jednostavnog razumevanja naracije
teksta. Učenje podrazumeva ne samo pohranjivanje podataka koje jedan tekst može
izneti pred onog koji ga iščitava, već pre svega otkrivanje potencijala mnoštva priča koje
izviru iz date celine. Tek kada tekst sagledamo kao ono što nam postavlja pitanja, a ne kao
ono što nam nužno na samom početku daje odgovore, počinjemo da tekstu pristupamo
ne kao materijalu koji se uči, nego kao materijalu koji kontinuirano podučava – podstiče
na dublje razmišljanje, lični i profesionalni razvoj. Drugim rečima, količina pitanja koju
smo spremni da postavimo nakon čitanja teksta, nejasnoće koje smo sposobni da uočimo
i sloboda istraživanja kroz tekst koja vodi do daljih odgovora ključ su za pokretanje
i održavanje aktivnog, konstruktivnog procesa učenja čiji je rezultat široko primenljivo
znanje koje inspiriše na dalja traganja., Contact with a text is never just an advent with a series of sentences that tell a single story; therefore, learning is always a process that involves more than simply understanding the narrative of the text. Learning means not only storing the data that one text can present to the one who reads it, but above all discovering the potential of many stories that spring from a given whole. Only when we see the text as what asks us questions, and not as what necessarily gives us answers at the very beginning, we begin to approach the text not as a material that is learned, but as a material that continuously teaches - encourages deeper thinking, personal and professional development. In other words, the number of questions we are willing to ask after reading the text, the ambiguities we are able to spot, and the freedom to explore through the text leading to further answers are key to initiating and maintaining an active, constructive learning process that results in widely applicable knowledge that inspires further searches.",
publisher = "Beograd : Haver Srbija",
title = "Haver i hevruta: zbirka tekstova za diskusiju, Haver and Hevruta: a collection of texts for discussion",
pages = "1-63",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_jdb_1299"
}

Pašajlić, M., Stojanović, D., Milinković, L.,& Viličić, S.. (2015). Haver i hevruta: zbirka tekstova za diskusiju. 
Beograd : Haver Srbija., 1-63.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_jdb_1299

Pašajlić M, Stojanović D, Milinković L, Viličić S. Haver i hevruta: zbirka tekstova za diskusiju. 2015;:1-63.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_jdb_1299 .

Pašajlić, Mina, Stojanović, Dragana, Milinković, Lidija, Viličić, Sonja, "Haver i hevruta: zbirka tekstova za diskusiju" (2015):1-63,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_jdb_1299 .